也谈教师的自主专业成长

　　教师的自主专业成长是当前最关键的问题。回到教育得原点看教育，教育就是一种生命的成长。而这种生命的成长必须依托教师的专业化进行，教师是教育的根基。我们一切的文化的、管理的、理念的落实归根结底靠教师。没有一支具有自主专业成长意识的教师队伍，我们的教育是可怕的。教师的专业成长可以略分为两个层面：专业精神和专业技术。当前最关键的不是技术层面的提升，而是精神层面的唤醒。

　　前几天，写了一篇小文：“从香菱学诗看教师的自主专业成长”。香菱学诗有专家引领，林黛玉就是特级教师；有适宜的方法，取法乎上。香菱开始学诗陆游，黛玉说：不行，那是二流的。学就学李白的、杜甫的、王摩诘的。还有良好的研修平台——海棠诗社。这些都是香菱专业成长的土壤，而这里面最关键的就是香菱的自主，那种废寝忘食、梦中成诗的投入。看了这篇小文，有人说我：看《红楼梦》都看出教师的专业发展来了。确实，《红楼梦》是部奇书，不同的角度有不同的收获。我个人还是觉得关键是自己脑子里正在思考什么或者说潜意识里装了什么，才会发现什么。

　　当前极端功利化的社会现实,导致了教师的浮躁、消极以及无边无际的职业倦怠。因此我们首先要做的就是对教师人生观、价值观的纠偏，心智模式的改善，以及教师自主专业成长意识的唤醒，从而引领教师走上幸福的自主专业成长之路。为什么一再强调自主呢？外因必须通过内因起作用。无论我们大家什么样的平台，校本研修也好、远程研修也好、专家引领也好，如果教师不能自动自发，那么我们所做的工作就是徒劳的。

　　我们学校把2009年定位为学校教师自主专业成长发展年，就是想突出来做一做这项工作，做完这一年想继续开展教师自主专业成长发展工程，系统地来进行下去。上半年我们召开了多次沙龙，像从教五年沙龙、从教十年沙龙、我的教育人生沙龙等都取得了极好的效果。我们组织教师拓展训练，骑着自行车到我们黄庄镇最偏远的村子去体验生活，用学生行走的方式去走学生每天走过的路。这样做下来，我们收获了很多感动。比如在从教十年的沙龙上，大家思维碰撞，把内心深处隐藏着的成长的梦想点燃了，一不小心碰撞出这样一句话来：“从教十年了，我们还有梦吗？”一时间，有两名女教师潸然泪下。其实，梦都是存在着的，只不过有的渐渐的淡了，直到遗忘。如果我们不搭建这样的平台，我们的梦就会永远的离我们而去，而我们的教育是需要用梦想来支撑的。在拓展训练的时候，我们走到最偏远的山村一个学生家里，房子是那样的破旧，屋面是参差的、墙壁是斑驳的、窗子是古老的木格棂、室内的地面是纯泥土。正午踏进屋子是一片黑暗，半分钟以后眼睛适应了，看到的是满墙的奖状。这些奖状就是这个家庭全部的支柱和精神寄托。看到以后，我们的老师震撼了！这就是一种责任意识的唤醒，是教师自主专业成长必须要做的，这就是教师专业精神的重构。

　　我们前几年一直在做“学习型组织建设”的有关工作，对照彼得.圣吉的《第五项修炼》去进行，结果不理想。太空泛，有点远。于是就在此基础上，结合教师的职业特点进行教师自主专业成长的建设。我们搭建平台、研修讨论、建立博客群、拓展训练、以学科组为突破，所有的这些都是为了唤醒、为了激发、建构教师专业成长的兴奋点，把他们的注意力吸引到专业发展上来。

　　教师最大的问题就是不专业，并且又缺乏向着专业努力的内在动力。前段时间我做了个关于教师读书的调查问卷，其中有一个问题是近三年读的书目及主要心得。结果有教师交了白卷，我就质问：学校统一下发的于丹的《论语心得》、郑洁的《给教师的一百条新建议》等书呢，也没读么？估计读也是敷衍了，以至于连书名也没记住，缺乏静气。

　　可以说教师自主专业成长建设的工作是很漫长的，但是只要去做，就一定会有效果。我们一个学期做下来无论是教师的面貌、还是教学的质量都有了大的提高，给了我们不断的惊喜。这次远程研修，我们的教师那种热情和表现更是令人感动，我们这个名不见经传的山村学校关注度一直名列全市前茅，最主要的是老师们真的是在思考、学习、行走。教育是慢的艺术，教师的成长也是慢的艺术，我们也需要用一种花苞的心态期待着教师专业成长之花的盛放。