“看，古诗认定完，我就把古诗抄写本撕烂，我痛恨死它了！”看着刘鑫泽满脸通红，一副愤愤然的样子。我真有点哭笑不得。
“背诵200首古诗”是我校教学特色之一。为了把这一特色落到实处，学校除了晨读把《经典诵读》作为重点背诵内容外，还每学期都要举行一次“古诗小博士”认定。每个孩子人手一册《古诗抄写本》。本子上记录的是已经背诵过的古诗。这个本子就是考察背诵的主要依据。
每学期一次的古诗认定，成了学校雷打不动的惯例。为了督促孩子们多背、快背，背熟，学校还专门设立星级制度。（50首一级，以此类推，满300首为特级。）学校大厅展览的是古诗小博士的个人照片。这极大地鼓舞了孩子们的积极性。目前为止，背诵最多的是已经毕业两年的房世婕，她背诵了625首，到现在仍是全校最高纪录。因为刘鑫泽背诵了560首，于是，我一直鼓励她，让她再多下点功夫，争取在毕业前打破房世婕的记录。
可是，看到她背古诗时一副深恶痛绝的样子。我内心还是很复杂的。自身爱好古诗词，所以一厢情愿地希望学生也都喜爱。另外，6—12岁正是孩子背诵的黄金期，我很想牢牢把握住这段美好的时光让孩子们，哪怕是死记硬背也要在稚嫩的心田上播下经典的种子。有朝一日，它们会抽枝展叶，吐穗扬花。但我更知道，“好学之不如乐学之”的道理，假如孩子们都把背诵经典当做煎熬、炼狱，是否违背我的初衷呢？我在纠结……
于是，努力寻求让孩子们转变心态的方式方法。今晨微信圈的一则美文惊喜了我的眼睛。于是我把它带到课堂上。美文的名字是“多年后，再度读这些诗词潸然泪下”。我对文字向来敏感，尤其一些触动心灵的词眼更让我柔软。此文列举了13首古诗，用对比的方法抒发由年少对古诗词的懵懂，到如今恍然领悟的欣喜。