在寒暑假的时候老师都会留一些读后感的作业，可是很多同学的读后感只是把读过的内容讲述了一遍，并没有多少感想的抒发。为什么会存在这种情况？其实很大部分原因是不知道如何抒发感想。
今天，就围绕着这个“感”字，好好的给同学们讲一讲。
从读后感这三个字说起
一提到写读后感，似乎很好理解，就是看完写一本之后，写一写对这本书的感受、感想。
看似这是很好理解的。可是实际上，很多同学的读后感作文并不能称之为读后感，因为通篇都是在写读过的内容，只是在末尾草草地加上一句：这本书非常好看，我非常喜爱。
这样的作文可不能称之为读后感的。
读后感的重点一定是在“感”上。对于所说的内容只需要做一个简单概括的介绍即可，而不应作为重点。有很多同学恰恰搞反了，本末倒置。
那么读后感的“感”到底是指什么呢？其实，感想，包括了两方面的内容。
1.感受。是浅层的，感性的，读了之后就有的。是围绕着故事内容产生的。
2.感悟。是深层的，理性的，是思考之后得来的，是其他建立联系之后得到的。
来，我们一起分析“感”字
读后感的“感”包含两部分内容
读后感是围绕读了之后的“感想”来写，“感想”包括两个方面：
①感受，浅层的，感性的，是读了之后就有的，是围绕着故事内容产生的
②感悟，深层的，理性的，是思考之后得来的，是与其他建立联系得到的
感悟
感受
故事
如何从感受到感悟
如果二三年级的同学不太理解，什么浅层啊，感性啊，深层啊，理性啊。那么林老师给同学们解释一下。
浅层的，感性的是读完之后第一个浮现在脑海里的感觉，最直接的，最简单的，就是浅层的，这就是感性的。这就是你最直接、最真实的感受，是读了之后就立刻会产生的。
这些内容往往跟故事和人物息息相关，就像一加一，我知道就是等于二，那我读了这个内容，我就会产生这样的感觉，比如说我看到一个书里边，一个孩子去世了，一个人物牺牲了，我就会产生一种难受的，心里就会有一种不舒服想掉泪，同情心，这就是你的感受，最直接的。
感悟则要思考了，要进一步，这个时候我们控制一下情绪，想想他是为什么会牺牲的，他奉献了生命，他帮助了谁？他牺牲了之后，能给其他人带来什么？他这样去做的原因是什么？后果又是什么？这些是你之后的思考。这样的思考就是感悟。
感悟不停留在表面，我们要往深一层去找了。而且要与其他建立联系，建立联系的就是你需要发挥想象力了，联系呢，同学们记住了，不管是联想、关联，都是需要发挥想象力的，无论你写哪一类型的作文，这个联字都非常重要。
如何联想？有两个方向。
一、找共同点。两个人，两件事，或是两个事物之间的共同点。就是可以联想的方向。
二、提出反问与假设。为什么？如果？多在脑海里问几个为什么，假设另一种情况出现会怎样。
所以，学会写读后感，从感受到感悟，一定要学会联想。联想从两个方面入手。

四段写作法
首先要指出，这种方法适合低年级的同学，或者说适合对读后感还完全没有明白以感为主，从感受到感悟的同学。
毕竟低年级的同学，无论是从理解力还是感受力上来讲，还是比较弱，需要不断加强的。
第一段：你在什么时间，什么情况下，读了一本什么样的书。
这一段强调的是一个阅读的基本情况的交代。写读后感，总是要先写读的情况，就像介绍一个人，总是要先介绍他的姓名，从哪里来，做什么，这些基本的情况。写读后感也是如此。读的什么书，作者是谁，书名是什么。这些最基本的，要先交代清楚。
第二段：这本书的主要内容是什么，什么人做了什么事。
这一段强调的是对书中主要内容的概括。需要一定的概括能力与总结归纳能力。比如可以用这样的格式“这本书主要讲了……的故事”。这部分内容要简明扼要，不要复杂啰嗦。
第三段：书中有什么印象深刻的内容，讲出来，可以从书中引用。
这一段要有具体的内容，也就是你阅读的印象最深的部分，可以是一个故事情节，一个人物的行为，或是一段对话……总之，要有具体的内容。格式可以是“这本书中让我印象最深的是……”“其中有一段深深地打动了我，其中是这样写的：……”。具体内容可以用自己的话叙述 ，也可以引用书中的话。
第四段：从主要内容想到了什么？从印象深刻的内容又想到了什么？写出感受来。
这一部分是写作的重点，因为主要是写感。需要发生联想，最好是联系自己的生活，从故事到自己的生活，到身边的人和事的对比。这样来联想对同学们来说会相对容易一些。
比如，可以这样写：
“读完这个故事，我不由得想起我的同学……”
“在我的身边，也有一个如故事中一样的人……”
“书中写到的这种行为在我的生活中随处可见……”
……
这样就自然而然地从书中延伸到生活中，进而抒发思想与感受了。
学习更多作文方法，阅读技巧。下一节课我们再见。
