去年表妹的儿子大学毕业了，关于孩子的就业他们一家人多次召开“家庭人大全委会”，讨论、辩论、论证各种职业的方向和前景。经过多番论证的结果是考公务员成为全家高度统一认可的选择，除此之外的职业选择，表妹两口子和孩子就各有各自的想法。不过为了营造和谐的家庭环境，必须求大同存小异，懂事的孩子还是按部就班地投简历参加了各种应聘笔试面试，经历了多轮的角逐，遗憾的是考试没能入围。
这种结果让表妹两口子急了眼，说23、4岁的大小伙子不能在家赋闲啊，人不能在一棵树上吊死，就再次和孩子商量，“不行试试报考教师招聘岗位吧。”
“俗话说：家有二斗粮，不当孩子王。如果是女孩当个老师也还说得过去，我一个一米八的大小伙子，当个哄小孩的老师，岂不有点滑天下之大稽。”孩子的脑袋摇晃得跟拨楞鼓一样。
表妹一看孩子这个态度就搬出我做例子，“你表舅也是男的，不也当了三十来年的老师了么？而且你不是挺佩服他的吗？你还常夸他肚子里墨水多，天文地理历史文学无所不知，提笔能顺畅地写文章，上课能滔滔不绝地教学生。”孩子不言语了。
于是，报名，笔试，面试，试讲，一路顺顺当当的走过来，外甥成为一名小学语文教师。故事并没有结束，而恰恰才刚开始。几个月后，我的这个外甥打电话给我，向我倾诉了他的苦恼——他被分配到了一所远离城区的农村小学担任二年级语文课兼班主任，村里的孩子们顽皮淘气，课堂上乱哄哄的，搞得他一筹莫展，无计可施，更要命的是期中考试他们班的成绩一塌糊涂，比起同级的老教师的平均分竟低了十几分。这让初执教鞭的他很没面子，倍感压力山大，他甚至都怀疑起自己的能力来——一个本科生竟然教不好一群二年级的小学生，觉得自己也许天生就不是当老师的料儿。
听完他的讲述，我并没有马上劝导他，而是让他周末来我家，我们坐下来探讨一下怎样去解决问题。
撂下电话，我静静的思考了一会儿，琢磨用什么样的方法解开外甥的心结，帮助他迈过心里的那道坎儿，他的境遇其实也是很多初登讲台的教师身上所具有的共性问题。“心病尚需心药医”，我记得曾经在一本名为《教育心理学》的书中读到过一个案例，可能会对他初为人师的他有所启发，于是在书架上找到这本书。
周六的上午外甥来到我家，我们坐定，看着急于求教的他，我不缓不急地说：“其实教育和大禹治水很相似，都需要顺势而为的智慧。大禹治水成功之处就是对洪水没有采用‘堵’的办法，而是采用了顺势疏导的办法。”并递给他提前准备好的《教育心理学》这本书，让他读书中一个发生在美国的教育案例——
上课铃响过，身高1.9米的年轻的史密斯老师大步跨入教室，一屁股坐在讲桌上，饶有兴趣地看着或站、或坐、或闹的学生，接着，他看着正在吃冰激凌的玛丽不动，最后，用手夸张地一抹嘴角，好像垂涎三尺的样子，同时怪叫一声：“哇——”史密斯抓住全班学生嘲笑玛丽的机会，突然发问：“谁能找到玛丽的影子？”
学生来了神，满教室寻找，有的去桌子下，有的去搜玛丽……有人说：“玛丽的影子在外边。”老师说：“对，到外边找。”阳光下，大家找到了玛丽的影子。老师让大家排成纵队，前后牵着走动，研究自己的影子为什么会变？说说老师和同学的影子有什么不同？七嘴八舌、千奇百怪的答案，最后，老师问：“要不要看看书本上是怎么说的？”同学们急于知道结果，蜂拥而回教室看课本。
原来，这一天讲《影子》（SHADOW）一课。当东倒西歪的学生如饥似渴地读完课文，下课铃正好响起，史密斯老师双手一摊，遗憾地说：“没时间回答同学的问题了，下次上课，保证回答大家的问题。”
读完这个案例后，外甥陷入了深思，好久，才对我说：“舅舅，我知道该怎么去做了，谢谢您！”
这个学期很快过去了，假期里的一天，外甥来我家，一进门，我从他的脸上读出了阳光和自信。得知他从那次交流后，回到家里，把我推荐带给他的《教育心理学》一书认认真真的读了又读，还做了厚厚的一本读书笔记。在课堂上，他学会活学活用顺势而为的智慧，愣是把一群顽皮淘气的孩子捋得顺溜溜的，变成一群活泼有向心力的好孩子，期末考试他所教班的成绩名列区前茅，受到各级领导、同事的鼓励和称赞，也得到众多家长的认可，这不，校长还任命他做校大队辅导员了呢。